El meu poble

Vaig nèixer i m'he criat en la població on visc, tinc el valencià ben arrelat, essent una identificació de la meua nacionalitat. La fidelitat a l'idioma propi no és un signe de desculturalització sonó de cultura, és un signe d'estimació a les nostres arrels.

"...oblidant la terra on vas nèixer no aconseguiràs ser més universal, seràs un desgraciat, pagant amb indiferència qui bé et va criar".
Joan Fuster.

Blogs i educació

Els docents no han de quedar al marge de la influència dels blogs com una ferramenta de treball educativa i comunicativa.

La seua flexibilitat el fa que s'hi adapten a qualsevol matèria, assignatura i nivell educatiu.

Se parla d'una alfabetització digital, que implica la capacitat de manipular la tecnologia com un recurs de processament, tractament i producció de la informació, també com a ferramenta de comunicació i per tant de socialització.
Els edublogs són tots aquells weblogs que tenen com a objectiu el suport del procés d'ensenyament-aprenentatge en un context educatiu.
Tant l'educació com els blogs comparteixen una característica fonamental: els dos conceptes poden definir-se com un procés de construcció del coneixement..
Els blogs en el terreny de l'ensenyament no han estat integrats en els programes educatius, ha sigut l'esforç individual d'alguns mestres que han utilitzat els blogs pèr a la comunicació amb els seus alumnes.
Per tant el paper del professor ha de ser de facilitador de l'experimentació i l'aprenentatge.

També el paper dels blogs en els projectes europeus dels nous entorns educatius. La integració dels blogs en aquest projecte ocupa un espai intermedi entre l'ensenyament presencial i E-Learning. Es prevé la creació d'un campus virtual per a l'aprenentatge colaboratiu dins d'una Europa ampliada.

Al vent

EFE

Al vent, la cara al vent, el cor al vent, les mans al vent, els ulls al vent, al vent del món.

(Al viento, la cara al viento, el corazón al viento, las manos al viento, los ojos al viento,
al viento del mundo)
I tots, tots plens de nit, buscant la llum, buscant la pau, buscant a déu, al vent del món

(Y todos, todos llenos de noche, buscando la luz, buscando la paz, buscando a dios, al viento del mundo)
La vida ens dóna penes, ja el nàixer és un gran plor: la vida pot ser eixe plor; però nosaltres
(La vida nos da penas, ya el nacer es un gran llanto: la vida puede ser ese llanto; pero nosotros)
al vent, la cara al vent, el cor al vent, les mans al vent, els ulls al vent, al vent del món

(al viento, la cara al viento, el corazón al viento, las manos al viento, los ojos al viento, al viento del mundo)
I tots, tots plens de nit, buscant la llum, buscant la pau, buscant a déu, al vent del món

(Y todos, todos llenos de noche buscando la luz, buscando la paz, buscando a dios, al viento del mundo).

Foto publicada hoy por El País. Recital del 18 de mayo de 1968, en la Facultad de Política y Económicas.

Software lliure

Software Lliure

From: gueste9aa29, 15 hours ago

| View | Upload your own

SlideShare Link

Aquesta presentació està realitzada per a l'assignatura de Noves Tecnologíes i va dirigida a l'AMPA d'un col-legi amb la finalitat d'informar als pares dels beneficis i avantatges de la utilització del Software lliure.

Aquesta és la valoració que ha fet el meu grup de treball.

A la fi d'haver realitzat la presentació del Software lliure per a l'assignatura de Noves Tecnologies hem de dir que ha sigut realment una tasca costosa i d'una inversió de moltes hores, però es cert que aprendre nous coneixements requereix un gran esforç, sobretot en aquelles coses que u desconeix. En primer lloc dir que hem aprés que és el Software lliure a partir de les lectures realitzades i de la observació dels vídeos. Després de les lectures dels diferents articles ens varem reunir per a fer una pluja d'idees, la qual ens va servir també per a resoldre entre nosaltres aquells dubtes referents al treball. En segon lloc ens varem repartir les tasques per a facilitar la feina i tenir una millor organització.

En la recerca d’imatges i música lliures hem aprés el funcionament de programes que desconeixíem, com per exemple el “FlickrCC” i el “Jamendo”. En la recerca d’imatges varem tenir problemes ja que moltes de les imatges que ens eixien no tenien relació amb la paraula. També hem aprés a saber utilitzar el programa de música “Audacity”.

Respecte a la part de penjar tant la part de la presentació com la de la música ens han sorgit problemes, sobretot en el de la música, ja que el format que teníem no era el que es demanava i ens ha segut molt costós i problemàtic passar-lo a mp3. Una volta aconseguirem passar-la també fou costós penjar-lo al SlideCast perquè és un programa nou per a nosaltres i hi havien moments en els qual no sabíem molt bé cap on tirar. Tots aquestos problemes sorgits ens han portat a ser autosuficients i a aprendre a solucionar els problemes.
Per últim dir que el treball porta molta feina per al poc de temps del que disposàvem. Ens varem dividir en dos grups per tal d’avançar però ni d’aquesta forma avançàvem de la manera que teníem pensat. Açò ens portà a tindre que estar totes juntes en alguna de les decisions que teníem que prendre, motiu pel qual s’han generat moltes discussions.

Componentes del grupo:

Merxe Romero Oliver
María Hernández González
Montserrat Llopis Llopis
Ana Belén Marín Parreño
Josefina Gavara Vicent

Anàlisi dels capítols 4 i 5 del llibre “Les TIC a l’Educació Infantil” de Jordi Cases i M. Roser Torrescasana.

En el capítol 4 es fa una reflexió de com es pot organitzar i gestionar els recursos TIC a l’aula i fer un bon ús educatiu d’aquest material.

És una resposta al dubte i petició d’un conflicte plantejat per una mestra de parvulari, la Laura, que els demana la seua opinió de com afrontar la distribució dels ordinadors.

Els ordinadors a l’aula o aula d’ordinadors?.

Després de moltes experiències educatives i d’uns quants anys d’història, aquest debat ha evolucionat en la situació actual. La informàtica en aquest moment està molt integrada en l’escola i els mestres (alguns no tots) estan fen esforços per la seua alfabetització en TIC. Pel que fa a l’Educació Infantil els ordinadors és on més estan incorporats a l’aula, es treballa per racons i per tant el racó de l’ordinador com un recurs educatiu realment útil.

Aquestes decisions són preses pel claustre de mestres i no hi ha dubte que necessita d’un recolzament i actituds positives davant d’aquest projecte ja que els mestres han de considerar les TIC com una ferramenta més en les tasques diàries en l’aula.

En aquesta feina està implicat tan l’equip directiu d’una escola com el coordinador, la comissió d’informàtica i el claustre que són qui han d’impulsar aquest projecte TIC i portar-lo endavant. Per això la proposta en els centres no ha de consistir en debats engrescadors sinó en crear ambients idonis per afavorir el debat pedagògic entre els mestres i les possibilitats educatives de les TIC.

Dins de l’escola l’equip directiu ha de procurar la formació permanent dels mestres, donant respostes a les diverses qüestions i conflictes que puguen sorgir en la posta en comú d’aquestos projectes, també ressaltar la cerca de recursos com una tasca i funció de l’equip directiu.

Les figures del coordinador i comissió d’informàtica són claus en el projecte TIC, perquè la comissió duga a terme de manera òptima aquestes tasques es procura que hagi un mestre de cada cicle educatiu inclòs l’educació infantil.

En última instància està el claustre de mestres que són qui han de dur endavant el projecte en el centre, és qui dissenya el nou currículum en què l’ús de les TIC s’incorporen a l’aula, aquestes decisions afecten a la manera de treballar dels ensenyants, ja que la incorporació dels ordinadors a les aules afavoreix i potència els treballs, projectes i com no el canvi de metodologia en l’educació infantil.

Destaquen les necessitats a l’escola de disposar d’una bona dotació de material TIC, ja que en aquest moments hi ha dos tipus de realitats, els centres que disposen de la dotació oficial i les escoles que amb dotacions de altres administracions o AMPA han aconseguit tindre més recursos informàtics. L’organització de l’espai i el temps en la utilització dels recursos TIC és una tasca important que han de dur a terme sense conflictes en el claustre. La dotació de més maquinaria tecnològica com el perifèric, canó de projecció, càmera de fotos, de vídeo, pantalles tàctil, etc., són suports que no es poden comparar ni igualar en qualsevol altre.

Per últim en aquest capítol els autors ens donen uns criteris sobre l’organització de l’aula d’educació infantil, aconseguint que l’entrada de les TIC a l’aula tinga el mínim impacte físic. L’espai ha de poder seguir sent harmònic, agradable, amb mobiliari pràctic i adequat a les necessitats.

Anàlisi del capítol 5, els autors ens fan un recull del programari essencial que es pot utilitzar en l’educació i més a prop de nosaltres en l’educació infantil. En primer lloc analitzen el processador de text i és el programa Word el que permet una configuració diferent per a cada cicle educatiu, és recomanable en l’educació infantil per les seues característiques. En quant al programari Paint té moltes aplicacions en l’etapa que estem tractant i és idoni en l’ús per part dels xiquets i xiquetes de parvulari. També tenim els programes Clic i JClic on permet aprendre, practicar, ampliar coneixements, es pot fer i crear activitats. Estan els programes de tractament d’imatge i d’enregistrament del so, tots ben explicats i en el tractament educatiu que pertoca.

Els apartats referents als recursos educatius que podem trobar en la red diré que ha sigut un passeig que he fet per totes les adreces recomanades, explorant tot allò que tenim a l’abast per poder utilitzar de la millor manera possible. L’entorn educatiu edu365 ja el coneixia i ja el he utilitzat en algunes ocasions.

A continuació destacaré aquells entorns que m’hi he detingut més a fons, ja que alguns com he dit abans ja els he consultat en altres ocasions.

http: //www.educalia. org

http://maestroteca.com/, aquesta pàgina la trobe molt interessant.

http://aulainfantil.com, és un bon recurs de recerca que poden consultar pares, xiquets, etc.

Com a conclusió d’aquests capítols diré que els autors ens han demostrat que la introducció de les TIC a les aules s’hi ha de fer des de l’educació infantil, cosa que ens toca de molt prop, tot això no vol dir que ens tenim que oblidar dels recursos i materials més tradicionals, sinó que ho hem de dur tot endavant per poder millorar el procés d’ensenyament-aprenentatge dels xiquets i xiquetes.

Les TIC a l'Educació Infantil capitol 1 i 2

Les TIC a l'Educació Infantil

Autors: Jordi Cases i M. Roser Torrescasana

Editorial: Universitat Oberta de Catalunya - UOC

La revolució digital que ha donat lloc a l'actual societat de la informació està aconseguint modificar de manera important la nostra societat implicant-hi tothom. La informàtica, les telecomunicacions l'electrònica i l'accés a gran quantitat d'informació s'han incorporat a les nostres vides en un camí sense retorn. Aquesta nova realitat fa replantejar el nostre paper dins d'aquest nou marc social, ja que es podria fer una gran llista d'accions habituals que estan incorporades a la vida quotidiana dels nens i nenes.

L'escola té un paper d'adaptació i que requereix canvis importants tan en la seua estructura física, com en reformes educatives, canvis en l'àmbit administratiu, en metodologies de treball etc., per tant l'escola ha de poder distribuir de manera diferent els espais i el temps a partir de les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC), perquè les seqüències d'ensenyament-aprenentatge siguen realment significatives per als xiquets i xiquetes. L'escola ha de donar respostes a aquest entorn canviant i alhora ha de fer servir el seu esperit crític per valorar les seues repercussions.

Reflexionant sobre les aportacions de les TIC a l'educació infantil direm que durant els primers anys de vida, les persones són els estímuls més importants en els infants, per tant un ambient es considera estimulador a partir de la interacció amb els objectes i dels adults, així l'educador té un paper molt important en aquest procés d'aprenentatge i la seua intervenció és necessària per a què l'infant experimente en les noves tecnologies. Un bon aprenentatge és aquell que està en interacció amb altres persones i que permet la possibilitat d'avançar en el desenvolupament, ja que desenvolupament i aprenentatge són aspectes que estan molt lligats i aquesta relació es fa molt evident en l'educació infantil, perquè es passa d'una relació de dependència respecte de l'adult a una relació d' autonomia que es pot anar adquirint a través del coneixement de les TIC.

És molt important poder potenciar l'ús cooperatiu que ens aporten les TIC, d'aquesta manera des de l'escola es poden fer activitats que fomenten la relació entre la família i l'escola, entre escoles i entre iguals, per tant les TIC han d'estar integrades a l'entorn escolar de l'infant de la mateixa manera que estan integrades en la nostra societat.

L'ús didàctic de les TIC comporta una millora qualitativa en l'ensenyament, ja que ajuden a desenvolupar els continguts de manera més sistemàtica i una implicació més activa per part de l'alumnat.

Com que ja sabem que l'escola no és l'única que transmet saber als alumnes, sinó que hi ha altres factors que contribueixen a la transmissió de coneixements, com són les relacions socials o els diferents mitjans de comunicació, es considera necessari que les TIC s'integren en el PCC i que este siga un document obert i flexible a possibles modificacions i organitzacions d'etapes.

Les TIC són un recurs que podem treballar per igual en les tres àrees curriculars de l'etapa, sovint poden ser un mitjà per reforçar el treball d'observació, manipulació, experimentació, comunicació, representació, etc., tan en la descoberta d'un mateix i de l'entorn natural i social, en el llenguatge oral i escrit, en el llenguatge matemàtic, en el musical i en el plàstic on la imaginació, la creativitat i la fantasia dels xiquets i xiquetes es pot veure millorar en gran mesura.

La integració de les TIC a l'escola comporta un canvi en el paper del mestre ja que a l'àmbit curricular s'han establert noves competències que a l'educació infantil es concreten amb la utilització de l'ordinador i mitjans informàtics.

Per tant el mestre ha d'utilitzar tots els recursos útils perquè els xiquets i xiquetes puguen assolir aquestos objectius. Això vol dir que el mestre ha de tenir una formació i un cert domini de les TIC, també una visió de futur més enllà de les modes per a ser capaç d'integrar aquestes tecnologies en el procés d'aprenentatge dels alumnes. Els xiquets quan apleguen a l'escola ja duen uns coneixements previs en TIC ja que estan familiaritzats amb el telèfon, mòbil, televisió, ordinador, etc.

La relació afectiva mestre-alumne és essencial per tal que l'infant puga realitzar en un entorn ric i motivador els aprenentatges escolars de manera significativa. També la relació família-escola és una part molt important en el desenvolupament de les capacitats dels xiquets i xiquetes, les TIC ens ofereixen la possibilitat de comunicació d'una manera més global i més immediata.

A l'escola hi ha una necessitat de treballar en equip que permeta seqüenciar els continguts i adequar-lo a les necessitats de l'entorn en el qual es treballa. És important el suport entre mestres per poder dinamitzar el treball amb les TIC, el qual es pot concretar per cicle, per nivell o per aula sempre en funció de les necessitats.

Per últim, els nous plantejaments de les TIC a l'escola i a l'educació infantil haurien d'anar encaminats a aconseguir el següent: potenciar un canvi d'actitud per acceptar com a normalitat l'ús de les TIC a les aules, modificar els objectius i les metodologies de treball per adaptar-los a les TIC i als nous mitjans de comunicació, definir quines TIC ens són necessàries per millorar el procés d'ensenyament-aprenentatge que pretenem dur a terme, concretar els recursos reals que necessitem per poder utilitzar les TIC, dur a terme un treball coordinat i seqüenciat en que l'alumne siga conscient del seu propi progrés i finalment implicar la comunitat educativa perquè les propostes siguen realment compartides.

El paper del llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i comunicació en el currículum d'Educació Infantil

L'Educació Infantil constitueix una etapa educativa amb identitat pròpia. En aquesta etapa, més que en qualsevol altra, desenvolupament i aprenentatge són processos dinàmics que tenen lloc com a conseqüència de la interacció en l'entorn. Cada xiquet i xiqueta té el seu ritme de maduració, desenvolupament i aprenentatge, per això, la seua afectivitat, característiques personals, necessitats i interessos deuran ser elements que condicionen la pràctica educativa en esta etapa.

Tot aquest procés contribueix a que el xiquet i xiqueta aprenga a ser ell mateix i sente les bases en el desenvolupament de l'autonomia i iniciativa personal. En aquest procés el llenguatge té una gran importància en el xiquet ja que desenvolupa les seues capacitats comunicatives, però no hem d'oblidar que a més del llenguatge verbal tenim altres tipus de llenguatge com l'expressió corporal, musical, matemàtic i l' audiovisual que és el que a nosaltres hui ens ocupa.

Treballar en Educació Infantil la comunicació i representació implica potenciar les capacitats relacionades en la recepció i interpretació de missatges i les dirigides a emetre'ls.

El llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informació i comunicació presents en la vida dels xiquets i xiquetes requereixen un tractament especial en l'educació, per tant hem d'iniciar-los a saber fer un ús apropiat en la comprensió dels missatges audiovisuals i la seua utilització adequada.